Mis cinco preguntas...
1- Uno de los interrogantes que me dejo el texto de Brown,
G. “El aprendizaje y la red. Reflexiones sobre la evaluación”. ¿Cómo calificar correctamente a nuestros
alumnos? Ya que habla que la calificación siguen considerando como algo al
margen de la calidad de la producción o del aprendizaje de los estudiantes.
2- Por otro lado en el Apéndice del mismo texto de Bron
aparece “La guía del lector para la evaluación del pensamiento crítico de los
estudiantes”; cuando la iba leyendo me pareció interesante, porque hasta
considera el contexto de los estudiantes (en los diferentes ámbitos:
cultural/social, educativo/económico, ético, experiencias personales, etc.),
pero por otro lado me surge el cuestionamiento: ¿Es posible en la realidad que vivimos como docentes, llevar a cabo
este tipo de evaluación? Debido a que generalmente nuestros cursos son tan
numerosos, sobre todo las materias de los primeros años de las carreras, y sin
contar que no tenemos sólo uno y el resto de nuestras obligaciones.
3- Al leer el texto de Barberà, E. “Aportaciones de la
tecnología a la e_evaluación”, me surge la pregunta ¿Es bueno anticipar el método de evaluación de un curso? ¿o será mejor
dejar la incógnita hasta que llegue el momento, para no condicionar la forma de
estudio del alumno? Mi duda surgió después del ejemplo: “si evaluamos a los
alumnos con exámenes tipo test ellos muy probablemente memorizaran los
contenidos de una manera diferente de si se les propone actividades de
elaboración y construcción”.
4- Cuando leí el capitulo del “Acta del I Foro Internacional
de Educación Superior en Entornos Virtuales” de Lipsman, M., me surgió una duda
ya que la autora menciona diversos enfoques (cinco) de la evaluación de
aprendizajes mediados por las nuevas tecnologías: ¿Se podrá encuadrar el alguno de ellos este curso? Justificar.
5-Por último al ver el video del encuentro virtual de “La
evaluación de aprendizajes mediada por las TICS” de la misma autora del texto
anterior me di cuenta que agrego un sexto enfoque de la evaluación centrada en
lo colaborativo y me surgió la pregunta ¿Cuáles
habrán sido los motivos de que surja 4 años después de su primera exposición
este nuevo enfoque? ¿Nuestro curso quedará dentro de este nuevo caso?
Tengo un poco de miedo en haberme excedido en las respuestas, pero debo reconocer que el excelente labor de Giselle me ha permitido realizar un analisis reflexivo mucho mas profundo de los temas abordados en la actividad. A continuación las mismas:
ResponderBorrarPREGUNTA 1:
La calificación de exámenes es una tarea compleja y muchas veces los docentes por distintos motivos (masividad de cursos, el número de cursos a cargo, entre otros) abordamos la calificación con metodologías simplificadoras. Es importante tener presente que más allá de que se trate de un examen o una evaluación, cada alumno es un mundo distinto y si bien la comparación (entre exámenes, o con resultados pre-establecidos) suele volver más sencillo la tarea, se pierde la capacidad de análisis del “como aprenden” y las distintas aristas del aprendizaje.
La forma “correcta” no está completamente definida, pero nos podemos aproximar si asumimos el compromiso de correr la mirada de la calificación del “que” hacia el “como” y si entendemos que la evaluación se hace sobre el aprendizaje, para conseguir un aprendizaje, como un aprendizaje y desde un aprendizaje.
PREGUNTA 2:
Comparto la apreciación sobre “La guía del lector…” de Brown, pero la realidad de muchos docentes no permitiría llevar adelante ese tipo de evaluación, considerando factores como:
1. La masividad de los cursos que tenemos.
2. La cantidad de cursos que tenemos a cargo.
3. La falta de colaboradores que ayuden en la labor.
De esta forma podemos ver como la raíz de la problemática no es de carácter formativo en los docentes, sino de tipo estructural. Por mas buenas intenciones que tengamos, los recursos limitados (tiempo, personal) nos orientan a tradicionales metodología de evaluación.
PREGUNTA 3:
Me es difícil poder determinar los efectos de la ausencia o presencia de información sobre la metodología de la evaluación, ya que debo reconocer que soy de brindar esa información a mis alumnos. Esto se debe a que es una de las primeras demandas que hacen en la cursada, alegando que dicha información cambia totalmente la forma de enfocar el estudio. Como resultado de la reflexión de los textos, a futuro evitaré dar este tipo de información y dejar que los alumnos lleven consigo la incertidumbre para comprar luego con los resultados obtenidos con anterioridad. Sin embargo nunca consideré que llegará a condicionar demasiado la forma de estudio, por los buenos resultados que encuentro en las participaciones en la clase (en definitiva, independiente de la metodología a ser evaluados en un futuro)
A modo anecdótico siempre que me preguntan si el examen es a “Desarrollar o multiple choice” respondo en una primera instancia: “no se sorprendan si les tomo unir con flechas”. La respuesta suele ser recibida con risas, considerando que es poco probable que en ámbito universitario sean evaluados con esa clase de metodología, pero ¿y si un día los sorprendo?
PREGUNTA 4:
ResponderBorrarLamentablemente no me puedo encuadrar en ninguno de los modelos planteados en el texto de Lipsman, porque no desarrollamos dentro de las cátedras donde trabajo la evaluación de aprendizajes utilizando nuevas tecnologías. La autonomía docente se “sacrifica” en pos de poder mantener una homogeneidad en las cátedras en donde participo, por lo que si no se consigue el trabajo conjunto con otros docentes, la práctica que se desea implementar queda solo como una idea.
Sin embargo, hace unos meses estoy desarrollando una batería de encuestas en la plataforma de google, para que los alumnos semana a semana puedan:
- Dar un feedback sobre los temas abordados en la cursada.
- Identificar las problemáticas de los temas dentro el aula.
- Identificar las problemáticas con los ejercicios de la guía práctica.
- Reconocer los tipos de problemáticas.
- Analizar la complejidad de la bibliografía sugerida por tema.
El propósito de esto es poder calibrar la planificación de mis clases en función de las dificultades y problemáticas planteadas por los alumnos. Como es de esperar, esta práctica será en paralelo a las normativas de las cátedras donde trabajo.
PREGUNTA 5:
Los motivos puede ser porque a medida que pasan los años la masa crítica de “nativos digitales” se incrementa, con lo cual resulta más fácil poder implementar prácticas con nuevas tecnologías que permitan la colaboración entre pares. Muchas veces los docentes somos los que nos encontramos en un ambiente desconocido, mientras que los alumnos se manejan con total naturalidad en diversos espacios virtuales.
Sin lugar a dudas nuestro curso queda incluido dentro de esta categoría, por poner un ejemplo concreto: A partir de este cuestionario pude pensar de otra forma la bibliografía utilizada para esta actividad. Si no hubiera sido por las preguntas, quizás nunca hubiera reflexionado de la forma en que lo hice.
¡Muchas gracias Giselle por ello!
Gracias a vos Walter!!!
ResponderBorrarMe alegra que podamos reflexionar juntos sobre nuestra práctica docente!
Ahora una intimidad, me puse a saltar por toda la casa cuando vi que tenía un comentario en mi blog ;)